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Posts Tagged ‘enseñanza’

Antes de  realizar  mi reflexión sobre  el rol de Los profesores y los alumnos  en los nuevos entornos educativos, he considerado importante incluir el presente  video con el fin de  conocer un poco, las  experiencias  de profesores que se han ” lanzado” a la educación del nuevo  siglo y pretenden captar la  atención de los nuevos  “alumnos 2.0”

 

Ya en nuestra etapa final de la asignatura, puedo afirmar con un SI en mayúscula, para  decir que todo es “cuestión de  actitud”.

El exito o fracaso de nuestro trabajo como orientadores de los procesos educativos, depende  de nuestra  creatividad, nuestra mente positiva y la apertura de nuestra actitud  frente a  la  aceptación de  nuevos retos y estrategias para que los alumnos  esten “enlazados” en nuestras propuestas  educativas.

Pienso que la labor como docentes no es  la trasmisión de ideas y conceptos, sino el aprendizaje  continuo y permanente  que permite enriquecer no solo al alumno  sino  tambien al profesor, el cual, en esas interacciones, “aprende” de la  genialidad de mucho de sus alumnos.

No hay sensación mas  deliciosa sentir que los  alumnos  te “echan por delante” y son capaces de  navegar solos por  este  camino  tan  amplio del conocimiento y  su formación integral.

CONCLUSION: “SI  SE PUEDE , SI NOSOTROS QUEREMOS”

 

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Uno de nuestros grandes conflictos como docentes es poder encontrar la “fórmula mágica”que permita un buen desarrollo de nuestra acción pegagógica.

Pero siempre nos encontramos con los grandes dilemas para poder  determinar cual es el  diseño instructivo ideóneo para  desarrollar un buen proceso enseñanza-aprendizaje.

Es importante  tener en cuenta los procesos de  diseño, desarrollo y evaluación  con el fin de  ofrecer un ambiente acorde a las  características del grupo de educandos, ya que partiendo de los  diferentes  temas  que propone el curriculum y adaptándolos al nivel educativo del alumno, a  sus necesidades e intereses, el desarrollo pedagógico generará mejores  resultados.

Considero indispensable no olvidar  la “historia” en cuanto a los diferentes paradigmas educativos en donde  la  busqueda permanente es la  interrelacion de los procesos  educativos y el alumno para lograr un  adecuado proceso de  enseñanza-aprendizaje. A titulo personal creo que  todos los momentos e investigaciones científicas tienen su validez y  gran aporte pegagógico, pero que ellas por si solas adolecen de algunos elementos  vitales en el  buen desarrollo académico. Si tomamos  cada uno de los elementos  básicos de las  teorías  del aprendizaje y  las transformamos en un ” método ecléctico” adaptado al entorno educativo en el que se desarrolla la actividad pedagógica, el fin , que es la educación del alumno , logrará  los objetivos  planteados por la institución y el maestro.

Es necesario considerar que cada uno de los paradigmas educativos ofrecen elementos vitales en los procesos educativos, tales como el conductista donde   el alumno comprende  conductas observables, medibles y cuantificables, el paradigma cognitivo donde el  organismo desarrolla procesos cognitivos y afectivos, el Ambientalista en donde se considera importante las interrelaciones entre las personas y el medio ambiente y  el constructivista en el cual los procesos  cognitivos y afectivos  se  desarrollan en un escenario de  aprendizaje, ya que  si tenemos en cuenta la percepción y participación  del acto educativo  tanto por  parte  del  docente como del  alumno, el desarrollo pegagógico  dará los frutos esperados y un proceso de interiorización del conocimiento en el cual el alumno sienta  que su participación es activa  tanto en el proceso de  enseñanza-aprendizaje  como en su proceso  final de  evaluación ,el  cual, no  debe ser  papel solo del  docente  sino  la  actividad  autocrítica  del alumno.

Cuando el quehacer  educativo lleva al docente a plantearse un buen diseño instructivo mediante las nuevas   tecnologías es importante  tener  en cuenta unas características  esenciales; según Reigeluth,1999 las características a tener en cuenta son que :

* proporcione guías  útiles

* identifique  métodos de instrucción y situaciones

* Los métodos pueden descomponerse en  componentes mas  detallados

* los métodos son probabilistas.

“para este autor las  teorias de  diseño intructivo requieren al menos  dos  compenentes: métodos para  facilitar  el aprendizaje y  desarrollo  humano ( llamados  metodos  de instrucción) e indicaciones  de cuando sí y cuando no utilizar dichos métodos( que llama  situaciones). Es  asi  como  Merrill ( 2002) propone unos principios en donde  determina que el aprendizaje es   facilitado cuando: los alumnos están implicados  en resolver  problemas del mundo real,se activa la experiencia previa relevante para el alumno, la instrucción demuestra que  es lo que se ha de  aprender, en lugar de  repetir información, se requiere que el alumno utilice  su  nuevo conocimiento  o destreza para  resolver problemas y los alumnos  son motivados a integrar ( transferir) el nuevo conocimiento o destreza en la  vida cotidiana.” ( nuevas tecnologías aplicadas a la educación,Julio cabero,pg 50)

Estos Procesos deben contar con una  fase  de diseño en donde  se analice la  situación, identificando el contenido temático, un plan y temporalizacion del proceso de  desarrolloy un diseño del producto,  en donde  las desiciones  tanto del proceso creativo como del  contenido y la calidad  del material, sean una actividad conjunta entre el docente y el alumno.Es necesario que se tenga en cuenta  una fase  de producción  en donde se determine el desarrollo del producto, el ensayo de los materiales, mediante  la realizacion de una experiencia previa piloto, completar la  documentacion y la aplicación y evaluación.

Todos estos procesos permiten una evaluación permanente  del acto educativo y  generan una actitud  autocrítica en el alumno, elemento  vital para la finalización  y “calificación ” del conocimiento.

Analizando la propuesta  de que realiza Salinas ( 1995) con respecto a los  fundamentos en los que se  deben  basar  el  diseño de materiales, es indispensable que haya una estimulación permanente  del alumno para que su actividad  intelectual sea permanente y se apropie de los  recursos que le permitan enriquecerse, potenciar desde el mismo material la participación del alumno, fijar  cada  elemento  aprendido para que  pueda  ser  base de otros nuevos  aprendizajes, permitir  flexibilidad en la utilización  de los recursos pero a  su  vez llevar un control sobre  el producto que  se  genera. Es  necesario que el docente  sea  consciente de las  posibles limitaciones  del entorno tecnológico escolar y que lejos de  crear frustración, se  aprovechen al máximo los recursos.

Todos  estos procesos llevan  siempre a un proceso de  evaluación del quehacer educativo en donde haya una  valoración relativa al contexto del proyecto, una  evaluación del producto, un análisis sobre la elección de los medios idóneos y una evaluación en la ” circulación”, la cual se  realiza despues de haberse utilizado el medio.

Ante  todos estos elementos a evaluar, es importante establecer con el alumno unos  criterios previos del evaluación, para  que éste  tenga  las  diferentes consideraciones y sea consciente  de los elementos que se  valorarán.

  

 ( por aquello de aprovechar los recursos y la apropiación de ideas, valga la publicidad para la universidad pedagógica de México….)

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