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El término Web 2.0 fue determinado Tim O´Reilly en 2004 para referirse a una segunda generación de web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios.

 El concepto original de la web ( llamada Web 1.0) era páginas estáticas HTML que no eran actualizadas frecuentemente. El éxito de las punto-com dependía de webs más dinámicas (a veces llamadas Web 1.5) donde los CMS servían páginas HTML dinámicas creadas al vuelo desde una actualizada base de  datos. En ambos sentidos, el conseguir hits (visitas) y la estética visual eran considerados como unos factores muy importantes.

Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes creando o no webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.

El término fue acuñado por Dale Dougherty de O´Reilly media en una lluvia de ideas con Craig Cline de MediaLive para desarrollar ideas para una conferencia. Dougherty sugirió que la web estaba en un renacimiento, con reglas que cambiaban y modelos de negocio que evolucionaban. Dougherty puso ejemplos — “Doubleclick era la Web 1.0;Google Adsense es la Web 2.0. Ofoto es Web 1.0; Flickr es Web 2.0.” — en vez de definiciones, y reclutó aJohn Battelle para dar una perspectiva empresarial, y O’Reilly Media, Battelle, y MediaLive lanzó su primera conferencia sobre la Web 2.0 en Octubre del 2004. La segunda conferencia se celebró en octubre de 2005.

En 2005, Tim O'Reilly definió el concepto de Web 2.0. El mapa meme mostrado (elaborado por Markus Angermeier) resume el meme de Web 2.0, con algunos ejemplos de servicios.

En 2005, Tim O’Reilly definió el concepto de Web 2.0. El mapa meme mostrado (elaborado por Markus Angermeier) resume el meme de Web 2.0, con algunos ejemplos de servicios.

En su conferencia, O’Reilly y Battelle resumieron los principios clave que creen que caracterizan a las aplicaciones web 2.0: la web como plataforma; datos como el “Intel Inside”; efectos de red conducidos por una “arquitectura de participación”; innovación y desarrolladores independientes; pequeños modelos de negocio capaces de sindicar servicios y contenidos; el perpetuo beta; software por encima de un solo aparato.

En general, cuando mencionamos el término Web 2.0 nos referimos a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red dando al usuario el control de sus datos.

Así, podemos entender como 2.0 “todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o asociando datos a la información existente), bien en la forma de presentarlos, o en contenido y forma simultáneamente.” (Ribes, 2007)

 

En la charla inicial del Web Conference se habló de los principios que tenían las aplicaciones Web 2.0:

  • La web es la plataforma
  • La información es lo que mueve al Internet
  • Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación.
  • La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores independientes.
  • El fin del círculo de adopción de software pues tenemos servicios en beta perpetuo

Tecnologías que apoyan a un proyecto Web 2.0:

  • Transformar software de escritorio hacia la plataforma del web.
  • Respeto a los estándares como el XHTML.
  • Separación de contenido del diseño con uso de hojas de estilo.
  • Sindicación de contenidos.
  • Ajax (javascript ascincrónico y xml).
  • Uso de Flash, Flex o Lazlo.
  • Uso de Ruby on Rails para programar páginas dinámicas.
  • Utilización de redes sociales al manejar usuarios y comunidades.
  • Dar control total a los usuarios en el manejo de su información.
  • Proveer APis o XML para que las aplicaciones puedan ser manipuladas por otros.
  • Facilitar el posicionamiento con URL sencillos.

Comparación con la “Web 1.0” De acuerdo con Tim O’Reilly ,la Web 2.0 puede ser comparada con la Web 1.0 de esta manera:

Web 1.0 Web 2.0
DoubleClick Google AdSense
Ofoto Flickr
Akamai BitTorrent
mp3.com Napster
Enciclopedia Británica Wikipedia
webs personales blogging
evite upcoming.org y EVDB
especulación de nombres de dominios optimización de los motores de búsqueda
páginas vistas coste por clic
screen scraping servicios web
publicar participación
sistema de gestión de contenidos wiki
directorios (taxonomía) etiquetas (folcsonomía)
stickiness sindicación

 

¿En qué nos sirve la Web 2.0?

El uso de el término de Web 2.0 está de moda, dándole mucho peso a una tendencia que ha estado presente desde hace algún tiempo. En Internet las especulaciones han sido causantes de grandes burbujas tecnológicas y han hecho fracasar a muchos proyectos.

Además, nuestros proyectos tienen que renovarse y evolucionar. El Web 2.0 no es precisamente una tecnología, sino es la actitud con la que debemos trabajar para desarrollar en Internet. Tal vez allí está la reflexión más importante del Web 2.0.
Es importante  renovar y mejorar algunos proyectos, no por que busque etiquetarlos con nuevas versiones, sino por que es importante  tener en cuenta que única constante debe ser el cambio y en Internet, el cambio está presente con mas  frecuencia.

 

Implicaciones educativas de la Web 2.0. En definitiva la Web 2.0 permite: buscar, crear, compartir e interactuar on-line.

  • Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (red social donde el conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos. Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender…
  • Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.
  • Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los comentarios de los lectores.
  • Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos podrán acceder.
  • Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje.
  • Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.
  • Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.

Requisitos para el uso didáctico de las aplicaciones Web 2.0. Si no se dan estos requisitos, no se utilizarán.

  • Infraestructuras. El aprovechamiento óptimo de la Web 2.0 basada en las interacciones personales, exige el trabajo individual o en pequeño grupo ante un ordenador y en el ciberespacio. Por ello se requiere:
    • EN EL CENTRO DOCENTE. Una intranet educativa, y las aulas de clase deberían tener conexión a Internet y ordenadores suficientes para los estudiantes (desplazarse al aula de informática resulta incómodo y suele inhibir la utilización de estos recursos).
    • EN CASA. A veces convendrá que los estudiantes puedan seguir trabajando en casa, necesitarán disponer de ordenador con conexión a Internet. También será necesario para familias y escuela que puedan estar en contacto on-line. Por ello, deberían intensificarse las ayudas estatales para que las familias con menos recursos puedan adquirir un ordenador para su casa y sería deseable que hubiera una conexión a Internet de baja velocidad gratuita para todos.
    • EL PROFESORADO. Para poder preparar materiales y actividades y hacer el seguimiento de los trabajos virtuales de los estudiantes, el profesorado necesitará tener un buen equipo siempre a su disposición en el centro y también en su casa (se sugiere que disponga de un ordenador portátil).
    • LA CIUDAD. Conviene que los municipios dispongan de una red de mediatecas (bibliotecas, centros cívicos, zonas wifi…) donde todos los ciudadanos puedan acceder a Internet cuando lo necesiten. De esta manera, se compensa un poco la brecha digital que sufren quienes no disponen de conexión a Internet en su casa.
  • Competencias necesarias de los estudiantes. Trabajando con la Web 2.0, los estudiantes serán más autónomos en el acceso a la información y para la construcción de sus conocimientos, pero para ello necesitan unas competencias específicas:
    • Competencias digitales: navegar (buscar, seleccionar, valorar… en Internet), procesar la información con los medios informáticos para elaborar su conocimiento, expresarse y comunicarse con otros en el ciberespacio, conocer sus riesgos (plagio, spam, anonimato, falsedad…), usar las aplicaciones Web 2.0.
    • Competencias sociales: trabajo en equipo, respeto, responsabilidad…
    • Otras competencias: aprendizaje autónomo, capacidad crítica, imaginación, creatividad, adaptación al entorno cambiante, resolución de problemas, iniciativa…
  • Formación y actitud favorable del profesorado. Los docentes se han de sentir seguros al utilizar la tecnología en su actividad didáctica, y para ello requieren:
    • Competencias digitales generales, como los estudiantes.
    • Competencias didácticas:aplicar modelos didácticos de uso de las aplicaciones Web 2.0, bien contextualizados a los alumnos y objetivos educativos que se persiguen.
    • Gestión de aulas con muchos ordenadores con reglas claras que regulen la utilización de los recursos (resulta difícil para muchos profesores).
    • Actitud favorable hacia la integración de las TIC en su quehacer docente. Para ello, entre otras cosas, es necesario un reconocimiento del tiempo extra de dedicación que en algunos casos (gestión de plataformas de teleformación, creación de contenidos…) exige el uso didáctico de las TIC.

 

 

Independientemente de nuestra actividad  pedagógica, el vídeo permite aun mas la globalización y el encuentro entre culturas e ideologías…

Estar a la  vanguardia del uso de las nuevas tecnologías nos permite unirnos con el mundo, la ciencia y la cultura…

                                          EL POWER POINT

                                                                                                                                                                                                                        

 (hacer clic sobre el enlace y dar opción guardar) la-sociedad-de-la-informacion-con-musica

He querido adherir a las presentaciones  colectivas, la actividad  práctica de Power point, realizada para  la asignatura de Nuevas  Tecnologías, con el fin de presentar una  forma no lineal del power point, ya  que  ha sido realizada de tal manera que los hipervínculos permiten  una representación mas dinámica y diferente. La única  dificultad que se presentó fue la adhesión de música…. aun estoy en el proceso de  aprendizaje…
 

CONSIDERACIONES

En el diseño de las  presentaciones colectivas, una elección usual tanto del profesor  como del alumno es  el POWER POINT , ya que pueden crearse imágenes sencillas o diseñarse secuencias completas de imágenes cinematográficas.

Para  su realización es importante tener en cuenta unos principios que “permitirán  facilitar  la captación de la información  por los receptores  y la mejora del uso didáctico del medio”.( cabero,Julio , nuevas tecnologías aplicadas a la educación ,pg 87.) :

* SENCILLEZ, utilizando  imágenes  independientes para la presentación de  información.

*LONGITUD, TAMAÑO DE LA LETRA Y DE LOS ELEMENTOS GRAFICOS UTILIZADOS, los cuales deben hacer  referencia a una única idea, resaltar exclusivamente los aspectos mas importantes , no usar mas de  8 líneas, emplear términos  concisos  y claros . La  letras mas usadas son Times New Roman, Helvética, Arial y Palatino.

*UTILIZACIÓN DE  GRÁFICOS, los cuales  deben ser empleados con precausión, sobre  todo los estadísticos,  ya que una información saturada puede ser  dificilmente  captada por el receptor.

*COLOR, no solo del fondo y  los objetos que se presenten, sino en la utilización de colores en las palabras  que permitan resaltarlas en el  contexto visual.

*ELECCIÓN DE  FONDOS OPORTUNOS, si bien pueden resaltar  estéticamente la presentación, tambien pueden  dificultar la observaciónd de la  información.

*FLEXIBILIDAD, de tal forma que permita alterar el orden de la información en función de las características  de los receptores, tiempo de exposición disponible o del  discurrir de la intervención.

*LO ESTÁTICO VS. LO DINÁMICO, permitiendo utilizar animaciones de  secuencias  de las presentaciones mediante efectos de  transición de  diapositivas, tales como, barridos, barras, cortes… estos efectos  buscan capturar la  atención del receptor pero su uso excesivo puede  rayar en ” un espectáculo de   distracción multimedia”, alejándose  de los verdaderos  objetivos que se proponen  para su elaboración.

* NUCLEO SEMÁNTICO DEL ESPACIO  TEXTUAL VISUAL, no solo debe  responder  a criterios estéticos  sino a  que la  disposición de la misma repercutirá en la importancia asignada a la información; Para ello la  continuidad, proximidad, semenjanza y contraste, deben ser contemplados para  la organización perceptiva.

* INCORPORACIÓN DE ELEMENTOS ANIMADOS Y AUDIOVISUALES, los programas  informáticos permiten el  enriquecimiento de la presentación mediante  el uso de  fuentes de texto, imágenes estáticas y en movimiento, sonido y fragmento de  video. Su utilización permite  aclarar conceptos o reforzar  las ideas principales.

* SONIDOS, su utilización abusiva puede  dificultar más que mantener la atención del receptor.

Existen muchas  ayudas para  crear un buen power Point; es asi como quisiera compartir un tutorial el cual puede  ser  de  ayuda para aclarar  dudas y enriquecer las  presentaciones.( recomiendo hacer  clic sobre el hipervínculo y ejecutar como guardar)….

 tutorial-para-power-point

 

Como  conclusión a esta  reflexión, he de considerar que  éstas actividades deben ser labor  no solo del  profesor sino que el alumno debe involucrarse activamente en su diseño, realización y producción  de  tal manera que permitan en el educando una  actitud de  busqueda, autocrítica y desarrollo de actividades en equipo… Al  final el  fin de la educación debe estar  centrado en el aprendizaje  del  estudiante.

 

                      LOS RECURSOS  COMUNICATIVOS 

                               LA PIZARRA DIGITAL          

                                                    

                               ¿Cuán importante es la utilización de recursos didácticos para el enriquecimiento del conocimiento en el alumno? 

” Todo proceso de  enseñanza-aprendizaje ha de comenzar inevitablemente, por el establecimiento de un proceso de comunicación entre quien aprende y  quien enseña, independientemente de la naturaleza, situación y función de cada uno de ellos” ( martinez,1999, referencia tomada del libro ” nuevas tecnologias aplicadas a la educación,julio Cabero) 
 

He ahi la importancia de que los docentes se apropien de los recursos didácticos y comunicativos  que ofrecen las  instituciones  educativas  y las  integren a  cada una de las actividades a  desarrollar con el alumno, dentro o  fuera del aula.

Es importante establecer que la comunicación es un elemento esencial en el proceso enseñanza-aprendizaje ya que ” educar es comunicar”  teniendo en cuenta que es un proceso de  transmisión  y de intercambio compartido de información, el cual pretende generar una  transformación  de la persona por lo que se le da y por lo que recibe.Transformación que  cambia al que aprende; por lo tanto aprendizaje es ” el cambio producido por el educando” (cabero, Julio nuevas  tecnologias aplicadas a la educación, pg 79).

El cambio se produce cuando  el alumno ha observado, asimilado , ha analizado, acomodado e interiorizado el concepto y  puede   definir con actitud  objetiva y crítica  el tema estudiado, siendo la utilización y apropiación de los recursos comunicativos, una herramienta primordial para  su aprendizaje.

En la actualidad y con los avances  tecnológicos uno de los medios audiovisuales que  se  utiliza con mas  frecuencia , es el ordenador, el cual tiene como elementos positivos que es  de  fácil manejo, puede ser utilizado  tanto por el profesor como por el estudiante y puede aglutinar  diversidad de  medios informativos. Las  diferentes presentaciones colectivas  pueden ser  realizadas por medios informáticos, los cuales, son documentos  informativos realizados en forma de  textos, images ya sean estáticas o en movimiento, videos, diapositivas, cuadros y sonidos.

Es importante, ademas del ordenador, utilizar un software de  diseño gráfico que permita la combinación de  diferentes sistemas  simbólicos. A su vez  es aconsejable la utilización de hardware complementarios tales como scaners, cámaras  digitales, tarjetas de audio y vídeo que  enriquezcan las diferentes  representaciones.

Usualmente algunos  software básicos que se utilizan son: power point, hardware graphic, dreamweaver, corel presentation, harvard Graphics, toolbok de asymetrix entre otros. La elección de  uno u  otro depende  de la habilidad del usuario para el manejo de  equipos informáticos, de la capacidad del ordenador que permita una presentación ágil y las  necesidades técnicas de  presentación  que  se tengan.

Finalmente es  indispensable  tener en cuenta  los medios  necesarios para su presentacion tales como, monitores o receptores de  televisión, pantallas  de cristal líquido, videoproyectores y las pizarras digitales

 Una pizarra digital (PD, digital whiteboard, pizarra electrónica) es un sistema tecnológico integrado por un ordenador multimedia conectado a Internet y un videoproyector (cañón de proyección) que presenta sobre una pantalla o pared de gran tamaño lo que muestra el monitor del ordenador.

Su funcionalidad consiste en proyectar, sobre una pantalla situada en un lugar relevante del aula, cualquier tipo de información procedente del ordenador, de Internet o de cualquier otro dispositivo analógico o digital conectado al sistema:  antena de televisión, videoproyector, cámara de vídeo, etc.

En las aulas que disponen de pizarra digital, profesores y alumnos pueden visualizar y comentar en grupo toda la información disponible en Internet o cualquier otra que tengan a su alcance: documentos y fotografías digitalizadas (apuntes, trabajos de clase…), CD educativos, presentaciones multimedia, vídeos, documentos en papel (que pueden capturar con una simple webcam).

Alguna de las razones para su utilización en el aula pueden ser:

 ( Adaptado de http://www.edebedigital.net/biblioteca/pizarra-digital_CAST.pdf )

  • La pizarra digital resulta muy fácil de utilizar; en seguida se aprende lo necesario para empezar.
  • Supone una fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de manera inmediata en el aula
  • Posibilita que las clases sean más dinámicas, vistosas y audiovisuales, facilitando a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones del profesorado.
  • Los alumnos están más atentos, motivados e interesados por las asignaturas, incluso en aquellos entornos en los que resulta difícil mantener la disciplina.
  • Los alumnos tienen un papel más activo en las actividades de clase
  • Resulta más sencillo aprovechar las aportaciones que pueden hacer los estudiantes desde su diversidad.
  • Los estudiantes pueden ver en clase materiales que están en la red y que luego podrán revisar detalladamente en casa.
  • El profesorado aumenta su autoestima profesional
  • Continuamente se van aprendiendo cosas nuevas.
  • el aula se  ralaciona con el mundo que se encuentra fuera de ella.
  • Facilita el tratamiento de la diversidad, ya que permite la presentación de una gran variedad de recursos.

Personalmente considero que todo es “cuestion de actitud” y necesidad de  cambio de la escuela estática a una educación dinámica y participativa.

 

    

 

 

                         formula-magica.jpg

Uno de nuestros grandes conflictos como docentes es poder encontrar la “fórmula mágica”que permita un buen desarrollo de nuestra acción pegagógica.

Pero siempre nos encontramos con los grandes dilemas para poder  determinar cual es el  diseño instructivo ideóneo para  desarrollar un buen proceso enseñanza-aprendizaje.

Es importante  tener en cuenta los procesos de  diseño, desarrollo y evaluación  con el fin de  ofrecer un ambiente acorde a las  características del grupo de educandos, ya que partiendo de los  diferentes  temas  que propone el curriculum y adaptándolos al nivel educativo del alumno, a  sus necesidades e intereses, el desarrollo pedagógico generará mejores  resultados.

Considero indispensable no olvidar  la “historia” en cuanto a los diferentes paradigmas educativos en donde  la  busqueda permanente es la  interrelacion de los procesos  educativos y el alumno para lograr un  adecuado proceso de  enseñanza-aprendizaje. A titulo personal creo que  todos los momentos e investigaciones científicas tienen su validez y  gran aporte pegagógico, pero que ellas por si solas adolecen de algunos elementos  vitales en el  buen desarrollo académico. Si tomamos  cada uno de los elementos  básicos de las  teorías  del aprendizaje y  las transformamos en un ” método ecléctico” adaptado al entorno educativo en el que se desarrolla la actividad pedagógica, el fin , que es la educación del alumno , logrará  los objetivos  planteados por la institución y el maestro.

Es necesario considerar que cada uno de los paradigmas educativos ofrecen elementos vitales en los procesos educativos, tales como el conductista donde   el alumno comprende  conductas observables, medibles y cuantificables, el paradigma cognitivo donde el  organismo desarrolla procesos cognitivos y afectivos, el Ambientalista en donde se considera importante las interrelaciones entre las personas y el medio ambiente y  el constructivista en el cual los procesos  cognitivos y afectivos  se  desarrollan en un escenario de  aprendizaje, ya que  si tenemos en cuenta la percepción y participación  del acto educativo  tanto por  parte  del  docente como del  alumno, el desarrollo pegagógico  dará los frutos esperados y un proceso de interiorización del conocimiento en el cual el alumno sienta  que su participación es activa  tanto en el proceso de  enseñanza-aprendizaje  como en su proceso  final de  evaluación ,el  cual, no  debe ser  papel solo del  docente  sino  la  actividad  autocrítica  del alumno.

Cuando el quehacer  educativo lleva al docente a plantearse un buen diseño instructivo mediante las nuevas   tecnologías es importante  tener  en cuenta unas características  esenciales; según Reigeluth,1999 las características a tener en cuenta son que :

* proporcione guías  útiles

* identifique  métodos de instrucción y situaciones

* Los métodos pueden descomponerse en  componentes mas  detallados

* los métodos son probabilistas.

“para este autor las  teorias de  diseño intructivo requieren al menos  dos  compenentes: métodos para  facilitar  el aprendizaje y  desarrollo  humano ( llamados  metodos  de instrucción) e indicaciones  de cuando sí y cuando no utilizar dichos métodos( que llama  situaciones). Es  asi  como  Merrill ( 2002) propone unos principios en donde  determina que el aprendizaje es   facilitado cuando: los alumnos están implicados  en resolver  problemas del mundo real,se activa la experiencia previa relevante para el alumno, la instrucción demuestra que  es lo que se ha de  aprender, en lugar de  repetir información, se requiere que el alumno utilice  su  nuevo conocimiento  o destreza para  resolver problemas y los alumnos  son motivados a integrar ( transferir) el nuevo conocimiento o destreza en la  vida cotidiana.” ( nuevas tecnologías aplicadas a la educación,Julio cabero,pg 50)

Estos Procesos deben contar con una  fase  de diseño en donde  se analice la  situación, identificando el contenido temático, un plan y temporalizacion del proceso de  desarrolloy un diseño del producto,  en donde  las desiciones  tanto del proceso creativo como del  contenido y la calidad  del material, sean una actividad conjunta entre el docente y el alumno.Es necesario que se tenga en cuenta  una fase  de producción  en donde se determine el desarrollo del producto, el ensayo de los materiales, mediante  la realizacion de una experiencia previa piloto, completar la  documentacion y la aplicación y evaluación.

Todos estos procesos permiten una evaluación permanente  del acto educativo y  generan una actitud  autocrítica en el alumno, elemento  vital para la finalización  y “calificación ” del conocimiento.

Analizando la propuesta  de que realiza Salinas ( 1995) con respecto a los  fundamentos en los que se  deben  basar  el  diseño de materiales, es indispensable que haya una estimulación permanente  del alumno para que su actividad  intelectual sea permanente y se apropie de los  recursos que le permitan enriquecerse, potenciar desde el mismo material la participación del alumno, fijar  cada  elemento  aprendido para que  pueda  ser  base de otros nuevos  aprendizajes, permitir  flexibilidad en la utilización  de los recursos pero a  su  vez llevar un control sobre  el producto que  se  genera. Es  necesario que el docente  sea  consciente de las  posibles limitaciones  del entorno tecnológico escolar y que lejos de  crear frustración, se  aprovechen al máximo los recursos.

Todos  estos procesos llevan  siempre a un proceso de  evaluación del quehacer educativo en donde haya una  valoración relativa al contexto del proyecto, una  evaluación del producto, un análisis sobre la elección de los medios idóneos y una evaluación en la ” circulación”, la cual se  realiza despues de haberse utilizado el medio.

Ante  todos estos elementos a evaluar, es importante establecer con el alumno unos  criterios previos del evaluación, para  que éste  tenga  las  diferentes consideraciones y sea consciente  de los elementos que se  valorarán.

  

 ( por aquello de aprovechar los recursos y la apropiación de ideas, valga la publicidad para la universidad pedagógica de México….)

  TODO ES CUESTION DE EVOLUCIÓN Y ACTITUD

        rules-para-las-tic.pngno entiendo, no quiero,es demasiado para mi, yo soy estoy muy mayor,es mucho trabajo, no estoy seguro, no es mi área … no, no, no…y por que no un si? eso es evolución y cambio de actitud (abre la imagen por favor..)

Son muchos los factores que intervienen en la integración escolar a las nuevas tecnologías, tales como, la filosofía,currículo y principios de la escuela, la actitud de la dirección, factores  económicos, actitud de los padres y estudiantes ; pero es la actitud del  maestro  la pieza  fundamental para lograr un resultado efectivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.Partiendo de él, la enseñanza no puede estar “al margen tanto de  las incidencias de las  tecnologías en la comunicación como de la sociedad que se esta configurando por la  presencia de éstas“(cabero,julio. nuevas tecnologias aplicadas a la educacion pg 21)

Es importante  tener encuenta que los procesos de  la enseñanza son ” en primer lugar procesos de comunicación y en segundo lugar intencionados” y en esas  acciones comunicativas el objetivo esencial es   generar inquietudes, crecer en los procesos  cognitivos , actitudinales y aptitudinales que le permitan al educando una apropiación e interiorización del conocimiento.

Por lo tanto la escuela no puede estar al margen de su mundo circundante y de la influencia de las nuevas tecnologías en la comunicación, ya que día a día la sociedad se  desarrolla y crece,  dependiendo del grado de interacción con estos medios tecnológicos.

Por consiguiente  es muy importante tener en cuenta que las ” nuevas  tecnologías aportan a las  cuestiones  relacionadas con la enseñanza, suficiente  número de posibilidades y de tal grado de  significación que obligan a  buscar nuevos caminos didácticos acordes  con las nuevas posibilidades, pero tambien obliga  a una reflexión previa sobre su oportunidad y pertinencia” ( cabero,julio. nuevas tecnologias aplicadas a la educacion pg 22)

¿ Que  debemos  hacer para  enfrentarnos a estos nuevos retos tecnologico-pedagógicos? Creo que ante todo  es perder el miedo a lo “nuevo o desconocido” y tener la mente abierta para las posibilidades  de cambio.

Como reflexión personal, considero que en nuestro quehacer  pedagógico( y desafortunadamente en nuestra vida cotidiana) tendemos a emular los ejemplos que mas nos han marcado; En algunas acasiones, en que me he encontrado con lagunas pedagógicas que acababan con “la musa de la inspiración” para hacer  de mi clase un acto agradable de estímulo al conocimiento, mi mente  recurrió a los archivos mentales y a los recuerdos que han podido dejar mis profesores – sobre todo de primaria- con la ventura de considerarme una afortunada, ya que para mi fueron excelentes pilares educativos, pero que desafortunadamente erraban en la posición de  ser  seres  absolutos con el conocimiento inamovible – del texto guia- y veian al alumno con el objeto pasivo en el cual “sembrar” el conocimiento….. como lo expresé en una reflexion anterior : “copear y copear y copear eso si con buena letra” ( entiéndase como copiar o transcribir),llevándonos a  rutinizar nuestros quehacer educativo y caer en la repetición anual de las  actividades planeadas.

El peligro radica en la  falta de  creatividad, en la apatía académica , ya que generar nuevos conocimientos requiere un trabajo mas dedicado y comprometido.Considero que orientar un proceso pedagógico a partir de un tema preestablecido pero enriquecido, no solo por la investigación y preparación del profesor, sino de  la participación activa de los alumnos lograremos que estos procesos  se hagan inolvidables, agradables y generen en el estudiante un deseo por ir mas allá del tema que se le proporciona, siendo este punto las nuevas tecnologias  un elemento muy importante en la  busqueda del conocimiento.

Es importante  que el profesor  tenga en cuenta que el alumno trae una historia familiar en donde en buena parte de los casos, tienen acceso a elementos interactivos, a juegos ya sea por consola o por  ordenador, a experiencias digitales ante la vida cotidiana, como el manejo de ordenadores, utilización del  chat, telefonos móviles, electrodomésticos, juguetes y ese  contacto hace que el joven posea una  vision diferente  del aprendizaje y se  aburra en la rutina de  solo leer, escuchar y copiar actividades sugeridas de un texto.

Ya es hora de  despertar y trabajar  conjuntamente  con el alumno, sin olvidar que la orientación y preparación de la clase  es nuestra  labor y el éxito del aprendizaje está en la participación activa del niño y la  utilizacion de herrramientas tecnológicas que abran el mundo  de un conocimiento nuevo, autocrítico, autoevaluativo y de  crecimiento continuo; es decir ” favoreciendo estrategias de colaboración en desarrollo de  tareas, tanto de profesores como de alumnos”( sic,pg 29)

y la pregunta es como?

A. A través de  creación de materiales, intercambio de experiencias, puestas en común de estrategias docente, creación de  almacenes de objetos de aprendizaje

B. participacion de los docentes, teniendo en cuenta que el profesor debe dominar el tema  ya es es dificil enseñar lo que se desconoce.

c. incorporación de NNTT a la enseñanza en donde se  superen las  barreras del aula y haya una  búsqueda y contacto, no solo con sus compañeros de  clase , sino con personas afines que esten manejando el tema en ese momento.

D. un proceso de evaluación en donde   no solo se tenga en cuenta la opinión del  docente sino que  cada  alumno tenga la capacidad autoevaluativa y esto se puede lograr a través de la utilización de las Nuevas  Tecnologías con sus  diseños valorativos que ayudarán al alumno en su análisis de  fortalezas y debilidades.

“QUERER ES PODER” y con inquietud pedagógica y pensamiento positivo, podemos lograr en nuestras aulas un ambiente educativo enriquecedor para todos.

                               TIC

 La humanidad ha sufrido diferentes cambios debido a su afán de  transformar y modificar su mundo circundante en pro de su bienestar. Es asi como a través de las diferentes  revoluciones tecnógicas  el hombre se  desarrolla desde lo agrícola y artesanal a la era la industrial, postindustrial  hasta la época actual en donde vive una generación basada en la información o el conocimiento.

Nuestra era, es denominada  como SOCIEDAD DE  LA INFORMACION, en la cual “todos pueden crear, acceder, utilizar y compartir información y el conocimiento para hacer que las personas, las comunidades y los pueblos puedan desarrollar su pleno potencial y mejorar la calidad de sus vidas de manera sostenible”.  (unión de  telecomunicaciones, 2003.4)

Esta sociedad  posee unas características en donde se identifica por ser una sociedad globalizada, gira entorno a las  tecnologías de la información y la comunicación(TIC),generando la aparición de nuevos  sectores laborales asociados a este mundo de las  TIC, tales como el teletrabajo, cambiando el tipo y relaciones laborales. La amplitud y rapidez con que la información es  ofrecida al usuario hace que se  genere un “exceso de  informacíon” exigiendo  la necesidad de  crear un espíritu crítico ante la información y un buen desarrollo de  la  capacidad cognitiva para poder  determinar  la información “útil”  de aquella que no lo es.

Se vive en una sociedad en donde el “aprender a aprender” es fundamental, ya que  el conocimiento no esta determinado por la orientación dada en  instituciones  formales , sino que la  formación del individuo debe darse en todo los momentos de su vida, ya que el conocimiento se encuentra en continuo cambio y evolución y alcanza a todos los sectores de la sociedad.

La aparición de un nuevo tipo de inteligencia, denominada  “ambiental”,  es el producto de la inteligencia que existirá como consecuencia de la interacción con las TIC; en la actualidad se está pasando de la sociedad de la memoria, a la sociedad del conocimiento.

Finamente la velocidad del cambio, ya que  vivimos en un mundo en donde las  tecnologías de la información se encuentran  en continuo cambio y transformación.

 Es importante  comprender que las instituciones educativas  no son las únicas  vias de formación de la sociedad. Lo informal y no formal, adquieren mas importancia en la sociedad de la información, para la  formación  como no había ocurrido anteriormente” siendo un reto para  las  instituciones educativas la incorporación de  nuevas  vías de formación  que permitan  desarrollar  personas con características competitivas, autoformativas y de espíritu crítico y objetivo.

Una situación que es importante  tener  claro es que ” no debemos confundir, estar conectado con participar y tener la libertad de  intervenir en la red. Acceder  todos a un teclado no significa que  desaparecerán las  diferencias  culturales, sobre todo si no sabemos qué tenemos  que demandar y como utilizaremos lo solicitado”. según Wolton (200,37) ” la igualdad de  acceso al conocimiento, no es la igualdad ante el conocimiento”. 

Para  finalizar la primera reflexión, deseo compartir un video sobre nuevas tecnologías en un tiempo no muy lejano…

 En nuestro encuentro de clase y luego de las consideraciones ofrecidas por  la profesora Fourcade, Confieso que he pecado… es inevitable que después de tantos años de “copeo” y “apropiación de ideas”, mis primeros comentarios tomen referencias de textos o notas preescritas… entonces confieso mi pecado… He tomado como base fundamental en mi primera  reflexión, al libro ” Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación” coordinado por Julio Cabero. Pero eso si, cabe anotar que he entrecomillado y subrayado y algún pinito personal he añadido… algo es algo