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Archive for the ‘TIC’ Category

Antes de  realizar  mi reflexión sobre  el rol de Los profesores y los alumnos  en los nuevos entornos educativos, he considerado importante incluir el presente  video con el fin de  conocer un poco, las  experiencias  de profesores que se han ” lanzado” a la educación del nuevo  siglo y pretenden captar la  atención de los nuevos  “alumnos 2.0”

 

Ya en nuestra etapa final de la asignatura, puedo afirmar con un SI en mayúscula, para  decir que todo es “cuestión de  actitud”.

El exito o fracaso de nuestro trabajo como orientadores de los procesos educativos, depende  de nuestra  creatividad, nuestra mente positiva y la apertura de nuestra actitud  frente a  la  aceptación de  nuevos retos y estrategias para que los alumnos  esten “enlazados” en nuestras propuestas  educativas.

Pienso que la labor como docentes no es  la trasmisión de ideas y conceptos, sino el aprendizaje  continuo y permanente  que permite enriquecer no solo al alumno  sino  tambien al profesor, el cual, en esas interacciones, “aprende” de la  genialidad de mucho de sus alumnos.

No hay sensación mas  deliciosa sentir que los  alumnos  te “echan por delante” y son capaces de  navegar solos por  este  camino  tan  amplio del conocimiento y  su formación integral.

CONCLUSION: “SI  SE PUEDE , SI NOSOTROS QUEREMOS”

 

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                                                            imagen tomada de http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%B3digo_libre
 

El SOFTWARE LIBRE  es un asunto de libertad, no de precio. Para entender el concepto, es importante entender en “libre” como en “libertad de expresión”y  no como en “gratis” [N. del T.: en inglés una misma palabra (free) significa tanto libre como gratis, lo que ha dado lugar a cierta confusión].

Por lo tanto en el “Software Libre” el usuario tiene  la libertad para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar los programas que utilice, pero deberá tener en cuenta que “no todo está permitido” (Cabero,Julio n.vas tecnologias aplicadas a la educación, pg 310), obligando a mantener los  créditos  originales del programa o liberar aplicaciones  que estén basadas  en el software libre mejorado.

Para comprender que es el software libre, es importante tener en cuenta las cuatro libertades de los usuarios del software, las  cuales  fueron configuradas  a través del movimiento GNU (  the  GNU Operating System, http://www.gnu.org):

               Libertad para usar el programa, con cualquier propósito. 

Libertad de estudiar cómo funciona el programa  adaptándolo a sus necesidades

Libertad de distribuir copias, para ayudar a quien lo necesite.

Libertad de mejorar el programa y hacer pública las mejoras de  tal forma que la  comunidad se  beneficie de éstas.

Existen varias clases de software, destacamos algunos:

Freeware: permite la redistribución pero no la modificación del código.

De dominio público. no esta protegido con  “copyright

software GNU. liberado  bajo es  auspicio del proyecto GNU.

Privativo: la redistribución o modificación está prohibida, o requiere previa autorización.

Freeware. permiten la  distribución pero no la modificación de  su código

Shareware: incorpora la autorización para redistribuir copias, pero una vez probado si lo quieres hay que pagar.

 EL SOFTWARE LIBRE Y SU APLICACION EDUCATIVA


  • Alto poder  de Motivación, que predispone el aprendizaje y el interés.
  • Posibilidad de interacción, en donde  el alumno pasa de una actitud activa a una constante.
  • Implicación, del alumno participando  en las tareas y desarrollando iniciativas para filtrar información, escoger y después seleccionar
  • Trabajo colaborativo y en grupo. Favoreciendo actitudes hacia los compañeros al intercambiar información o ayudándose mutuamente.
  • Aumento en el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.
  • Favorecen la comunicación entre todos, a través de las herramientas que las Tic ofrencen
  • Mejoran las capacidades de expresión al  poder  utilizar herramientas  tales como: procesadores de textos, programas de retoques digitales, movie maker para   elaboración de  videos …
  • Feedback, permitiendole aprender  de sus errores, ensayar  respuestas alternativas y emprender  nuevos caminos  de superación de problemas.
  • Representan un elemento integrador en las aulas para con alumnos que  poseen necesidades educativas especiales.

Existen muchos  temas y discusiones sobre el software libre y me gustaría que  visitarais  esta página que en un lenguaje  sencillo pretende  responder algunas preguntas comunes sobre el tema: http://www.macuarium.com/macuarium/actual/especiales/2002_12_07_opensource.shtml

 

             ALGUNAS EXPERIENCIAS EN ESPAÑA DE  SOFTWARE LIBRE

  PROYECTO DE  EXTREMADURA

http://www.linex.org/joomlaex/ 

 

  DE LA COMUNIDAD DE  ANDALUCIA

http://www.guadalinex.org/

 

   COMUNIDAD VALENCIANA

 http://lliurex.net/home/es/node/540

 

Considero que la  busqueda permanente de la libertad  de  utilizar, generar nuevas experiencias interactivas y compartir, hace que  grupos, entidades educativas y la individualidad de cada persona, lleve a  generar movimientos que abran las posibilidades de conocimiento sobre las  nuevas  tecnologías y su aplicacion no solo en su quehacer educativo, sino  tambien en el desarrollo de su vida cotidiana.

Navegando un poco por la red, encontré un documento interesante denominado ” libro blanco” en donde  se  presentan una serie de sitios y programas  en España, en donde  las Comunidades  Autónomas abren las puertas hacia  el mundo de Linux y el  sotfware libre en general : libro-blanco-software-libre-espana

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Una  de las  experiencias mas  gratificantes   como docente, es la creación  de  materiales didácticos  que  puedan ser  utilizados en el aula  con el fin de despertar el interés y la participación del niño.

El presente  trabajo tiene  dos elementos  muy valiosos:

Poder  finalizar  la actividad de nuestra asignatura ” Nuevas  tecnologías  aplicadas a la Educación” y contar  con el  trabajo en equipo de mis hijos, haciendo de esta experiencia un acto  divertido y diferente en los  cotidianos fines de  semana en el hogar.

El video ha sido organizado mediante el concenso de ideas, la  creación de  un  guión previo en donde  se  decidió la utilización de  pequeños personajes  realizados en plastilina y la apropiación de los juguetes con los que  juega mi niño pequeño.

Tras  organizar el escenario con materiales  del hogar y algunos reciclados ( como el corcho que sirve como hogar  del protagonista), se procedio a realizar 750 fotografias para la composición del pequeño cuento “HOGAR  DULCE HOGAR”. Se utilizó una camara Fuji Film de  5.2 megapixeles

Se procedió a realizar las  diferentes modificaciones con el programa  ” Windows movie Maker”  de Windows  Vista, en el cual se  tuvo en cuenta la velocidad con que se presentarán las  fotografías, se  utilizaron herramientas del sistema  tales como ” efectos y transiciones” y  a su vez se anexó música para  que  se  acentuaran cada uno de los momentos de la narración.

Para  finalizar el  cuento se consideró importante  anexar las  imagénes de los artífices de la historia, mediante el uso de  fotografias y un pequeño video de ellos en acción.

Como acción complementaria se sugiere  visitar el presente  enlace en donde  se realiza una propuesta pedagógica para  la  utilización del video en una actividad ecológica dirigida a niños  de 5 años .Se recomienda dar opción guardar para  que la aplicación pueda  abrirse mas  facilmente:

actividad-ecologica1

 Para finalizar esta actividad deseo presentar el video el cual tiene una duración de 3:57 minutos, pero que considero, enriquecerá y ambientará una actividad ecológica en el aula

 

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El weblog o tambien denominado en español  bitácora, es un sitio web en el cual su/sus autores actualizan  recopilando  textos o articulos en forma periódica,  apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El término blog proviene de las palabras web y log (‘log’ en inglés = diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en Internet en línea.

Los  weblogs son considerados en primer género nativos de la Wed. El pionero fue el sitio denominado ” what´s new in 92″ publicado por  Tim berners , para  divulgar las  novedades del proyecto word wide  web que impulsaba desde   Ginebra y  apartir de esa  fecha las Weblogs  han  tenido su  propia historia

Los  weblogs son actualmente uno de los fenómenos comunicativos  tanto por su variedad como sus posibilidades  y rasgos: ( tomado de ” nuevas  tecnologías aplicadas  a la educacion, Julio Cabero , pg 233)

* han sido utilizados con éxito para  determinadas  campañas, diarios personales, proyectos sobre arte, medios de  comunicación y para  redes  de comunidades.

* Sus lectores pueden suscribirse  gratuitamente y saber de sus actualizaciones  via RRss.

* Han permitido la comunicación y la expresión  libre  en paises  con una libertad de  expresión limitada o de  escasos medios.

* Son espacios de  comunicación personal

* sus contenidos  abarcan cualquier  tipo de pensamiento y tipología

* sus contenidos  están estructurados  cronológicamente

* Permiten adjuntar enlaces  a  sitios  webs  haciendo mas  amena  la información e invitando al receptor a  seguir indagando sobre  el tema y diferentes puntos de  vista.

* Son  muy  interactivos, permitiendo que los lectores  puedan comunicarse con el autor y a su  vez puedan leer la  opinión de  otros lectores.

POSIBILIDADES EN EL AREA EDUCATIVA

Los  weblogs  son fundamentales  para  estimular la expresión y comunicación en el aula. Tal como lo indica  Bull:

 ” Para encaminar a los estudiantes en la escritura, es necesario ofrecerles oportunidades igualmente  ricas  y espacios  auténticos en los que puedan  escribir…Los  diarios  electrónicos ( blogs) ofrecen una herramienta diferente y el potencial de  reinventar el trabajo que se  realiza con los  diarios de papel en el aula de  clase  retando a los estudiantes y maestros  a pensar en  normas  de escribir auténticas.Estos  demandan  publicaciones multimedia, escritura concisa y precisa, respuestas  regulares y a  tiempo y una manera  nueva y excitante  de involucrar a los estudiantes”.
 

son muchas  las  actividades que se pueden realizar en una  weblog con los  alumnos, pero considero que  ante  todo  deben crearse unas normas para  su  uso y el enfoque  que se le  desea  dar; estas  reglas  se  realizarán a modo de  concenso entre el profesor y sus  alumnos y deben siempre  considerarse en el momento  de la participación en las  weblogs. En ellos  se pueden  realizar  actividades literarias, respuesta a  un tema expuesto para  desarrollar en  grupo, puesta  en común sobre ideas  a favor o en contra de  determinado tema, análisis de  fotografías o  videos o  la  misma  creación de  sus propias  imagenes, videos o power point. En resumen se espera  la participación activa y una actitud  crítica y constructiva para lograr un  buen aprendizaje.

Segun Castaño y Palacio ( 2006) indica tres posibilidades de  uso de  weblogs:

* Como  herramienta de  gestión  el conocimiento: web del profesor con las  posibilidades que  ofrece el  weblog

* Como espacio Web: para  reflexiones del alumnado sobre  su aprendizaje.- El  weblog se identifica con un portafolios electrónico-

* Como red  de aprendizaje: es el recurso que posibilita la creación de comunidades  de aprendizaje

Tambien se   pueden  crear  weblogs como  herrramientas para  la investigación. ( Cabero, Julio ” nuevas tec. aplicadas a la educacion pg 236)

 
Es importante considerar la creación y el mantenimiento permanente de la  weblog personal, para  dar a conocer  los puntos de  vista  en su quehacer diario, no solo en el áera  educativa  sino tambien  en  el área personal, con el fin de  expresar  las inquietudes, actitudes y aptitudes  de  cada individuo. Considero que  abrir  el interior de  cada uno a los demás, podrá enriquecer  y aportar nuevos elementos de vida a aquellas personas que se interesan por leer  nuestras  reflexiones…. Cecilia BarajasF.

 Como dato interesante y  Navegando por la red he encontrado la  página  http://www.microsiervos.com/archivo/weblogs/weblogs.html en donde  nos sugieren

Para saber más…

Puedes leer estas aquí otras buenas ideas y consejos para principantes:

VALE LA PENA  VISITARLOS.

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 Es muy importante conocer  las herramientas que nos ofrecen tanto los programas preestablecidos por windows o cualquier sistema operativo o los programas  específicos que se incorporan al ordenador, ya que con éstos, es posible la modificacióny mejoramiento de las imagenes obtenidas ya sea por una cámara digital o scanner.

La Finalidad de la presente  práctica es reconocer  las  diferentes  opciones  que ofrece  el programa Xnview con el fin de   realizar cambios en una fotografia en particular.

A continuación presentaremos  alguna de las  modificaciones realizadas :

 RECORTADO DE IMAGEN Y CAMBIO DE COLOR

Se ha enfatizado en la imagen del niño mas  pequeño y se ha modificado con el programa  Xnview, seleccionando su imagen y luego utilizando la acción ” cortar”. para el cambio de colo se ha hecho clic en  “imagen”- convertir a  grises- 8 tonalidades.

 CAMBIO DE  COLOR

 

Se ha hecho clic a “magen”- mapa de  color-negativizar

ROTACION DE LA IMAGEN Y CONFIGURACION A  GIF

 

 Se hizo clic a  Imagen- rotar- 90 grados  izquierda y  en el item Fichero- guardar como- gif.

MODIFICACION DE IMAGEN

 realizando clic en Filtros- efectos- helice

MODIFICACION DE FILTROS Y COLOR 

 

Haciendo clic en Filtros- efectos- miscelanea- mas relieve.

Por  último he integrado la modificación de la imagen en diferentes formatos de tamaño, imagen y configuración y se ha realizado el siguiente  video: 

Espero vuestros comentarios.

 

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El término Web 2.0 fue determinado Tim O´Reilly en 2004 para referirse a una segunda generación de web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información entre los usuarios.

 El concepto original de la web ( llamada Web 1.0) era páginas estáticas HTML que no eran actualizadas frecuentemente. El éxito de las punto-com dependía de webs más dinámicas (a veces llamadas Web 1.5) donde los CMS servían páginas HTML dinámicas creadas al vuelo desde una actualizada base de  datos. En ambos sentidos, el conseguir hits (visitas) y la estética visual eran considerados como unos factores muy importantes.

Los propulsores de la aproximación a la Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interacción y redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes creando o no webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.

El término fue acuñado por Dale Dougherty de O´Reilly media en una lluvia de ideas con Craig Cline de MediaLive para desarrollar ideas para una conferencia. Dougherty sugirió que la web estaba en un renacimiento, con reglas que cambiaban y modelos de negocio que evolucionaban. Dougherty puso ejemplos — “Doubleclick era la Web 1.0;Google Adsense es la Web 2.0. Ofoto es Web 1.0; Flickr es Web 2.0.” — en vez de definiciones, y reclutó aJohn Battelle para dar una perspectiva empresarial, y O’Reilly Media, Battelle, y MediaLive lanzó su primera conferencia sobre la Web 2.0 en Octubre del 2004. La segunda conferencia se celebró en octubre de 2005.

En 2005, Tim O'Reilly definió el concepto de Web 2.0. El mapa meme mostrado (elaborado por Markus Angermeier) resume el meme de Web 2.0, con algunos ejemplos de servicios.

En 2005, Tim O’Reilly definió el concepto de Web 2.0. El mapa meme mostrado (elaborado por Markus Angermeier) resume el meme de Web 2.0, con algunos ejemplos de servicios.

En su conferencia, O’Reilly y Battelle resumieron los principios clave que creen que caracterizan a las aplicaciones web 2.0: la web como plataforma; datos como el “Intel Inside”; efectos de red conducidos por una “arquitectura de participación”; innovación y desarrolladores independientes; pequeños modelos de negocio capaces de sindicar servicios y contenidos; el perpetuo beta; software por encima de un solo aparato.

En general, cuando mencionamos el término Web 2.0 nos referimos a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red dando al usuario el control de sus datos.

Así, podemos entender como 2.0 “todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o asociando datos a la información existente), bien en la forma de presentarlos, o en contenido y forma simultáneamente.” (Ribes, 2007)

 

En la charla inicial del Web Conference se habló de los principios que tenían las aplicaciones Web 2.0:

  • La web es la plataforma
  • La información es lo que mueve al Internet
  • Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación.
  • La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores independientes.
  • El fin del círculo de adopción de software pues tenemos servicios en beta perpetuo

Tecnologías que apoyan a un proyecto Web 2.0:

  • Transformar software de escritorio hacia la plataforma del web.
  • Respeto a los estándares como el XHTML.
  • Separación de contenido del diseño con uso de hojas de estilo.
  • Sindicación de contenidos.
  • Ajax (javascript ascincrónico y xml).
  • Uso de Flash, Flex o Lazlo.
  • Uso de Ruby on Rails para programar páginas dinámicas.
  • Utilización de redes sociales al manejar usuarios y comunidades.
  • Dar control total a los usuarios en el manejo de su información.
  • Proveer APis o XML para que las aplicaciones puedan ser manipuladas por otros.
  • Facilitar el posicionamiento con URL sencillos.

Comparación con la “Web 1.0” De acuerdo con Tim O’Reilly ,la Web 2.0 puede ser comparada con la Web 1.0 de esta manera:

Web 1.0 Web 2.0
DoubleClick Google AdSense
Ofoto Flickr
Akamai BitTorrent
mp3.com Napster
Enciclopedia Británica Wikipedia
webs personales blogging
evite upcoming.org y EVDB
especulación de nombres de dominios optimización de los motores de búsqueda
páginas vistas coste por clic
screen scraping servicios web
publicar participación
sistema de gestión de contenidos wiki
directorios (taxonomía) etiquetas (folcsonomía)
stickiness sindicación

 

¿En qué nos sirve la Web 2.0?

El uso de el término de Web 2.0 está de moda, dándole mucho peso a una tendencia que ha estado presente desde hace algún tiempo. En Internet las especulaciones han sido causantes de grandes burbujas tecnológicas y han hecho fracasar a muchos proyectos.

Además, nuestros proyectos tienen que renovarse y evolucionar. El Web 2.0 no es precisamente una tecnología, sino es la actitud con la que debemos trabajar para desarrollar en Internet. Tal vez allí está la reflexión más importante del Web 2.0.
Es importante  renovar y mejorar algunos proyectos, no por que busque etiquetarlos con nuevas versiones, sino por que es importante  tener en cuenta que única constante debe ser el cambio y en Internet, el cambio está presente con mas  frecuencia.

 

Implicaciones educativas de la Web 2.0. En definitiva la Web 2.0 permite: buscar, crear, compartir e interactuar on-line.

  • Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información (red social donde el conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos. Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender…
  • Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.
  • Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a los comentarios de los lectores.
  • Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos podrán acceder.
  • Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de evaluación y la creación de redes de aprendizaje.
  • Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta su publicación y transmisión por diversos soportes.
  • Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir recursos.

Requisitos para el uso didáctico de las aplicaciones Web 2.0. Si no se dan estos requisitos, no se utilizarán.

  • Infraestructuras. El aprovechamiento óptimo de la Web 2.0 basada en las interacciones personales, exige el trabajo individual o en pequeño grupo ante un ordenador y en el ciberespacio. Por ello se requiere:
    • EN EL CENTRO DOCENTE. Una intranet educativa, y las aulas de clase deberían tener conexión a Internet y ordenadores suficientes para los estudiantes (desplazarse al aula de informática resulta incómodo y suele inhibir la utilización de estos recursos).
    • EN CASA. A veces convendrá que los estudiantes puedan seguir trabajando en casa, necesitarán disponer de ordenador con conexión a Internet. También será necesario para familias y escuela que puedan estar en contacto on-line. Por ello, deberían intensificarse las ayudas estatales para que las familias con menos recursos puedan adquirir un ordenador para su casa y sería deseable que hubiera una conexión a Internet de baja velocidad gratuita para todos.
    • EL PROFESORADO. Para poder preparar materiales y actividades y hacer el seguimiento de los trabajos virtuales de los estudiantes, el profesorado necesitará tener un buen equipo siempre a su disposición en el centro y también en su casa (se sugiere que disponga de un ordenador portátil).
    • LA CIUDAD. Conviene que los municipios dispongan de una red de mediatecas (bibliotecas, centros cívicos, zonas wifi…) donde todos los ciudadanos puedan acceder a Internet cuando lo necesiten. De esta manera, se compensa un poco la brecha digital que sufren quienes no disponen de conexión a Internet en su casa.
  • Competencias necesarias de los estudiantes. Trabajando con la Web 2.0, los estudiantes serán más autónomos en el acceso a la información y para la construcción de sus conocimientos, pero para ello necesitan unas competencias específicas:
    • Competencias digitales: navegar (buscar, seleccionar, valorar… en Internet), procesar la información con los medios informáticos para elaborar su conocimiento, expresarse y comunicarse con otros en el ciberespacio, conocer sus riesgos (plagio, spam, anonimato, falsedad…), usar las aplicaciones Web 2.0.
    • Competencias sociales: trabajo en equipo, respeto, responsabilidad…
    • Otras competencias: aprendizaje autónomo, capacidad crítica, imaginación, creatividad, adaptación al entorno cambiante, resolución de problemas, iniciativa…
  • Formación y actitud favorable del profesorado. Los docentes se han de sentir seguros al utilizar la tecnología en su actividad didáctica, y para ello requieren:
    • Competencias digitales generales, como los estudiantes.
    • Competencias didácticas:aplicar modelos didácticos de uso de las aplicaciones Web 2.0, bien contextualizados a los alumnos y objetivos educativos que se persiguen.
    • Gestión de aulas con muchos ordenadores con reglas claras que regulen la utilización de los recursos (resulta difícil para muchos profesores).
    • Actitud favorable hacia la integración de las TIC en su quehacer docente. Para ello, entre otras cosas, es necesario un reconocimiento del tiempo extra de dedicación que en algunos casos (gestión de plataformas de teleformación, creación de contenidos…) exige el uso didáctico de las TIC.

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Independientemente de nuestra actividad  pedagógica, el vídeo permite aun mas la globalización y el encuentro entre culturas e ideologías…

Estar a la  vanguardia del uso de las nuevas tecnologías nos permite unirnos con el mundo, la ciencia y la cultura…

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                                          EL POWER POINT

                                                                                                                                                                                                                        

 (hacer clic sobre el enlace y dar opción guardar) la-sociedad-de-la-informacion-con-musica

He querido adherir a las presentaciones  colectivas, la actividad  práctica de Power point, realizada para  la asignatura de Nuevas  Tecnologías, con el fin de presentar una  forma no lineal del power point, ya  que  ha sido realizada de tal manera que los hipervínculos permiten  una representación mas dinámica y diferente. La única  dificultad que se presentó fue la adhesión de música…. aun estoy en el proceso de  aprendizaje…
 

CONSIDERACIONES

En el diseño de las  presentaciones colectivas, una elección usual tanto del profesor  como del alumno es  el POWER POINT , ya que pueden crearse imágenes sencillas o diseñarse secuencias completas de imágenes cinematográficas.

Para  su realización es importante tener en cuenta unos principios que “permitirán  facilitar  la captación de la información  por los receptores  y la mejora del uso didáctico del medio”.( cabero,Julio , nuevas tecnologías aplicadas a la educación ,pg 87.) :

* SENCILLEZ, utilizando  imágenes  independientes para la presentación de  información.

*LONGITUD, TAMAÑO DE LA LETRA Y DE LOS ELEMENTOS GRAFICOS UTILIZADOS, los cuales deben hacer  referencia a una única idea, resaltar exclusivamente los aspectos mas importantes , no usar mas de  8 líneas, emplear términos  concisos  y claros . La  letras mas usadas son Times New Roman, Helvética, Arial y Palatino.

*UTILIZACIÓN DE  GRÁFICOS, los cuales  deben ser empleados con precausión, sobre  todo los estadísticos,  ya que una información saturada puede ser  dificilmente  captada por el receptor.

*COLOR, no solo del fondo y  los objetos que se presenten, sino en la utilización de colores en las palabras  que permitan resaltarlas en el  contexto visual.

*ELECCIÓN DE  FONDOS OPORTUNOS, si bien pueden resaltar  estéticamente la presentación, tambien pueden  dificultar la observaciónd de la  información.

*FLEXIBILIDAD, de tal forma que permita alterar el orden de la información en función de las características  de los receptores, tiempo de exposición disponible o del  discurrir de la intervención.

*LO ESTÁTICO VS. LO DINÁMICO, permitiendo utilizar animaciones de  secuencias  de las presentaciones mediante efectos de  transición de  diapositivas, tales como, barridos, barras, cortes… estos efectos  buscan capturar la  atención del receptor pero su uso excesivo puede  rayar en ” un espectáculo de   distracción multimedia”, alejándose  de los verdaderos  objetivos que se proponen  para su elaboración.

* NUCLEO SEMÁNTICO DEL ESPACIO  TEXTUAL VISUAL, no solo debe  responder  a criterios estéticos  sino a  que la  disposición de la misma repercutirá en la importancia asignada a la información; Para ello la  continuidad, proximidad, semenjanza y contraste, deben ser contemplados para  la organización perceptiva.

* INCORPORACIÓN DE ELEMENTOS ANIMADOS Y AUDIOVISUALES, los programas  informáticos permiten el  enriquecimiento de la presentación mediante  el uso de  fuentes de texto, imágenes estáticas y en movimiento, sonido y fragmento de  video. Su utilización permite  aclarar conceptos o reforzar  las ideas principales.

* SONIDOS, su utilización abusiva puede  dificultar más que mantener la atención del receptor.

Existen muchas  ayudas para  crear un buen power Point; es asi como quisiera compartir un tutorial el cual puede  ser  de  ayuda para aclarar  dudas y enriquecer las  presentaciones.( recomiendo hacer  clic sobre el hipervínculo y ejecutar como guardar)….

 tutorial-para-power-point

 

Como  conclusión a esta  reflexión, he de considerar que  éstas actividades deben ser labor  no solo del  profesor sino que el alumno debe involucrarse activamente en su diseño, realización y producción  de  tal manera que permitan en el educando una  actitud de  busqueda, autocrítica y desarrollo de actividades en equipo… Al  final el  fin de la educación debe estar  centrado en el aprendizaje  del  estudiante.

 

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                      LOS RECURSOS  COMUNICATIVOS 

                               LA PIZARRA DIGITAL          

                                                    

                               ¿Cuán importante es la utilización de recursos didácticos para el enriquecimiento del conocimiento en el alumno? 

” Todo proceso de  enseñanza-aprendizaje ha de comenzar inevitablemente, por el establecimiento de un proceso de comunicación entre quien aprende y  quien enseña, independientemente de la naturaleza, situación y función de cada uno de ellos” ( martinez,1999, referencia tomada del libro ” nuevas tecnologias aplicadas a la educación,julio Cabero) 
 

He ahi la importancia de que los docentes se apropien de los recursos didácticos y comunicativos  que ofrecen las  instituciones  educativas  y las  integren a  cada una de las actividades a  desarrollar con el alumno, dentro o  fuera del aula.

Es importante establecer que la comunicación es un elemento esencial en el proceso enseñanza-aprendizaje ya que ” educar es comunicar”  teniendo en cuenta que es un proceso de  transmisión  y de intercambio compartido de información, el cual pretende generar una  transformación  de la persona por lo que se le da y por lo que recibe.Transformación que  cambia al que aprende; por lo tanto aprendizaje es ” el cambio producido por el educando” (cabero, Julio nuevas  tecnologias aplicadas a la educación, pg 79).

El cambio se produce cuando  el alumno ha observado, asimilado , ha analizado, acomodado e interiorizado el concepto y  puede   definir con actitud  objetiva y crítica  el tema estudiado, siendo la utilización y apropiación de los recursos comunicativos, una herramienta primordial para  su aprendizaje.

En la actualidad y con los avances  tecnológicos uno de los medios audiovisuales que  se  utiliza con mas  frecuencia , es el ordenador, el cual tiene como elementos positivos que es  de  fácil manejo, puede ser utilizado  tanto por el profesor como por el estudiante y puede aglutinar  diversidad de  medios informativos. Las  diferentes presentaciones colectivas  pueden ser  realizadas por medios informáticos, los cuales, son documentos  informativos realizados en forma de  textos, images ya sean estáticas o en movimiento, videos, diapositivas, cuadros y sonidos.

Es importante, ademas del ordenador, utilizar un software de  diseño gráfico que permita la combinación de  diferentes sistemas  simbólicos. A su vez  es aconsejable la utilización de hardware complementarios tales como scaners, cámaras  digitales, tarjetas de audio y vídeo que  enriquezcan las diferentes  representaciones.

Usualmente algunos  software básicos que se utilizan son: power point, hardware graphic, dreamweaver, corel presentation, harvard Graphics, toolbok de asymetrix entre otros. La elección de  uno u  otro depende  de la habilidad del usuario para el manejo de  equipos informáticos, de la capacidad del ordenador que permita una presentación ágil y las  necesidades técnicas de  presentación  que  se tengan.

Finalmente es  indispensable  tener en cuenta  los medios  necesarios para su presentacion tales como, monitores o receptores de  televisión, pantallas  de cristal líquido, videoproyectores y las pizarras digitales

 Una pizarra digital (PD, digital whiteboard, pizarra electrónica) es un sistema tecnológico integrado por un ordenador multimedia conectado a Internet y un videoproyector (cañón de proyección) que presenta sobre una pantalla o pared de gran tamaño lo que muestra el monitor del ordenador.

Su funcionalidad consiste en proyectar, sobre una pantalla situada en un lugar relevante del aula, cualquier tipo de información procedente del ordenador, de Internet o de cualquier otro dispositivo analógico o digital conectado al sistema:  antena de televisión, videoproyector, cámara de vídeo, etc.

En las aulas que disponen de pizarra digital, profesores y alumnos pueden visualizar y comentar en grupo toda la información disponible en Internet o cualquier otra que tengan a su alcance: documentos y fotografías digitalizadas (apuntes, trabajos de clase…), CD educativos, presentaciones multimedia, vídeos, documentos en papel (que pueden capturar con una simple webcam).

Alguna de las razones para su utilización en el aula pueden ser:

 ( Adaptado de http://www.edebedigital.net/biblioteca/pizarra-digital_CAST.pdf )

  • La pizarra digital resulta muy fácil de utilizar; en seguida se aprende lo necesario para empezar.
  • Supone una fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de manera inmediata en el aula
  • Posibilita que las clases sean más dinámicas, vistosas y audiovisuales, facilitando a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones del profesorado.
  • Los alumnos están más atentos, motivados e interesados por las asignaturas, incluso en aquellos entornos en los que resulta difícil mantener la disciplina.
  • Los alumnos tienen un papel más activo en las actividades de clase
  • Resulta más sencillo aprovechar las aportaciones que pueden hacer los estudiantes desde su diversidad.
  • Los estudiantes pueden ver en clase materiales que están en la red y que luego podrán revisar detalladamente en casa.
  • El profesorado aumenta su autoestima profesional
  • Continuamente se van aprendiendo cosas nuevas.
  • el aula se  ralaciona con el mundo que se encuentra fuera de ella.
  • Facilita el tratamiento de la diversidad, ya que permite la presentación de una gran variedad de recursos.

Personalmente considero que todo es “cuestion de actitud” y necesidad de  cambio de la escuela estática a una educación dinámica y participativa.

 

    

 

 

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Uno de nuestros grandes conflictos como docentes es poder encontrar la “fórmula mágica”que permita un buen desarrollo de nuestra acción pegagógica.

Pero siempre nos encontramos con los grandes dilemas para poder  determinar cual es el  diseño instructivo ideóneo para  desarrollar un buen proceso enseñanza-aprendizaje.

Es importante  tener en cuenta los procesos de  diseño, desarrollo y evaluación  con el fin de  ofrecer un ambiente acorde a las  características del grupo de educandos, ya que partiendo de los  diferentes  temas  que propone el curriculum y adaptándolos al nivel educativo del alumno, a  sus necesidades e intereses, el desarrollo pedagógico generará mejores  resultados.

Considero indispensable no olvidar  la “historia” en cuanto a los diferentes paradigmas educativos en donde  la  busqueda permanente es la  interrelacion de los procesos  educativos y el alumno para lograr un  adecuado proceso de  enseñanza-aprendizaje. A titulo personal creo que  todos los momentos e investigaciones científicas tienen su validez y  gran aporte pegagógico, pero que ellas por si solas adolecen de algunos elementos  vitales en el  buen desarrollo académico. Si tomamos  cada uno de los elementos  básicos de las  teorías  del aprendizaje y  las transformamos en un ” método ecléctico” adaptado al entorno educativo en el que se desarrolla la actividad pedagógica, el fin , que es la educación del alumno , logrará  los objetivos  planteados por la institución y el maestro.

Es necesario considerar que cada uno de los paradigmas educativos ofrecen elementos vitales en los procesos educativos, tales como el conductista donde   el alumno comprende  conductas observables, medibles y cuantificables, el paradigma cognitivo donde el  organismo desarrolla procesos cognitivos y afectivos, el Ambientalista en donde se considera importante las interrelaciones entre las personas y el medio ambiente y  el constructivista en el cual los procesos  cognitivos y afectivos  se  desarrollan en un escenario de  aprendizaje, ya que  si tenemos en cuenta la percepción y participación  del acto educativo  tanto por  parte  del  docente como del  alumno, el desarrollo pegagógico  dará los frutos esperados y un proceso de interiorización del conocimiento en el cual el alumno sienta  que su participación es activa  tanto en el proceso de  enseñanza-aprendizaje  como en su proceso  final de  evaluación ,el  cual, no  debe ser  papel solo del  docente  sino  la  actividad  autocrítica  del alumno.

Cuando el quehacer  educativo lleva al docente a plantearse un buen diseño instructivo mediante las nuevas   tecnologías es importante  tener  en cuenta unas características  esenciales; según Reigeluth,1999 las características a tener en cuenta son que :

* proporcione guías  útiles

* identifique  métodos de instrucción y situaciones

* Los métodos pueden descomponerse en  componentes mas  detallados

* los métodos son probabilistas.

“para este autor las  teorias de  diseño intructivo requieren al menos  dos  compenentes: métodos para  facilitar  el aprendizaje y  desarrollo  humano ( llamados  metodos  de instrucción) e indicaciones  de cuando sí y cuando no utilizar dichos métodos( que llama  situaciones). Es  asi  como  Merrill ( 2002) propone unos principios en donde  determina que el aprendizaje es   facilitado cuando: los alumnos están implicados  en resolver  problemas del mundo real,se activa la experiencia previa relevante para el alumno, la instrucción demuestra que  es lo que se ha de  aprender, en lugar de  repetir información, se requiere que el alumno utilice  su  nuevo conocimiento  o destreza para  resolver problemas y los alumnos  son motivados a integrar ( transferir) el nuevo conocimiento o destreza en la  vida cotidiana.” ( nuevas tecnologías aplicadas a la educación,Julio cabero,pg 50)

Estos Procesos deben contar con una  fase  de diseño en donde  se analice la  situación, identificando el contenido temático, un plan y temporalizacion del proceso de  desarrolloy un diseño del producto,  en donde  las desiciones  tanto del proceso creativo como del  contenido y la calidad  del material, sean una actividad conjunta entre el docente y el alumno.Es necesario que se tenga en cuenta  una fase  de producción  en donde se determine el desarrollo del producto, el ensayo de los materiales, mediante  la realizacion de una experiencia previa piloto, completar la  documentacion y la aplicación y evaluación.

Todos estos procesos permiten una evaluación permanente  del acto educativo y  generan una actitud  autocrítica en el alumno, elemento  vital para la finalización  y “calificación ” del conocimiento.

Analizando la propuesta  de que realiza Salinas ( 1995) con respecto a los  fundamentos en los que se  deben  basar  el  diseño de materiales, es indispensable que haya una estimulación permanente  del alumno para que su actividad  intelectual sea permanente y se apropie de los  recursos que le permitan enriquecerse, potenciar desde el mismo material la participación del alumno, fijar  cada  elemento  aprendido para que  pueda  ser  base de otros nuevos  aprendizajes, permitir  flexibilidad en la utilización  de los recursos pero a  su  vez llevar un control sobre  el producto que  se  genera. Es  necesario que el docente  sea  consciente de las  posibles limitaciones  del entorno tecnológico escolar y que lejos de  crear frustración, se  aprovechen al máximo los recursos.

Todos  estos procesos llevan  siempre a un proceso de  evaluación del quehacer educativo en donde haya una  valoración relativa al contexto del proyecto, una  evaluación del producto, un análisis sobre la elección de los medios idóneos y una evaluación en la ” circulación”, la cual se  realiza despues de haberse utilizado el medio.

Ante  todos estos elementos a evaluar, es importante establecer con el alumno unos  criterios previos del evaluación, para  que éste  tenga  las  diferentes consideraciones y sea consciente  de los elementos que se  valorarán.

  

 ( por aquello de aprovechar los recursos y la apropiación de ideas, valga la publicidad para la universidad pedagógica de México….)

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